答案是越來越城市化的社會。
而一切問題的關鍵，是教育。
2021年11月21日下午，在聯合國可持續發展目標SDGs共創工作坊主題活動中，“知了世界”教育聯合創始人林蔚芳老師為大家帶來了一堂生動有趣，但又發人深省的“可持續發展教育課”。
世界自然保護聯盟IUCN教育與傳播專家委員會委員，世界自然基金會WWF環境教育注冊講師，「知了世界」教育聯合創始人。
聯合國環境規劃署GPML (Global Partnership on Marine Litter) 成員「知了世界」教育機構2017年成立于廈門，作為廈門第一家社會企業，持續在自然與環境教育、SDGs實踐和社區營造領域悉心耕耘，并于2020年第15屆廈門國際海洋周期間發起成立「SDGs行動者丨中國伙伴圈」，在可持續發展變革的時代浪潮中積極行動。
Sustainable Development Goals，
簡稱SDGs
2015年9月25日，聯合國可持續發展峰會在紐約總部召開，聯合國193個成員國在峰會上正式通過17個可持續發展目標，旨在從2015年到2030年間以綜合方式徹底解決社會、經濟和環境三個維度的發展問題，轉向可持續發展道路。
我們正在尋求人與自然的和諧共生之道，而面對不斷變化的世界，我們必須“學會”可持續地生活。
但此時此刻，我們的星球正在經歷哪些變化呢？
根據世界自然基金會WWF在2020年發布的《地球生命力報告》，已監測的物種種群數量在過去的四五十年里減少了68%。全球因為氣候變暖，海水升溫，地球上有一半的珊瑚礁出現了嚴重退化。有專家預測，若氣候繼續按現在這個速度變暖，到本世紀中葉珊瑚便會從地球上消失。
更令人深思且震驚的是，在2020年，我們付出了疫情的代價，在全球經濟幾乎停滯的情況下，只“換來”了5%的碳排減負，而這，依舊未達到維持氣候平衡的標準——“人類仍在不斷逼近地球氣候崩塌的邊界線”。
在一系列的環境壓力與資源透支下，每一年的“地球超載日”都在提前，7月29日是今年的“地球超載日”；而在此之后的每一天，我們都在透支后代子孫的資源。
1970—2021地球生態超載日
（Earth Overshoot Day，是指地球當天進入了本年度的生態赤字狀態）
氣候危機正在步步逼近，而人類無法在其中獨善其身。但我們仍有一線光明，存亡取決于我們當下的行為。
在全人類所面臨風險和危機面前，國家在如何行動？我們作為公民個體，如何才能更好地應對氣候變化，“學會”可持續的生活？在這個過程中，教育又扮演著怎樣的角色？
2015年，中國在聯合國可持續發展目標的背景下，提出本土化的可持續發展目標，并積極落實可持續發展歷程；
在2020年，中國實現了聯合國可持續發展目標“SDG1無貧窮”，并承諾到2030年實現碳達峰、2060年實現碳中和；
2021年11月，COP26落下帷幕，《格拉斯哥氣候公約》發布，中美在COP26期間共同發布了《中美關于在21世紀20年代強化氣候行動的格拉斯哥聯合宣言》……
種種行動，皆是中國對聯合國可持續發展目標的積極回應，也是中國作為一個大國的責任與擔當。
國家的每一個承諾和行動無時無刻不牽動著其中的每一位國民。中國已進入全面綠色轉型時期，這意味著我們以往的知識、技術認知、價值觀、態度都需要改變，而在這種改變中，教育是連接兩代觀念改變的重要方式。
“我們團隊正在努力用可持續發展教育，助力中國的青年們回應可持續發展目標，成長為世界公民，為一個人與自然和諧共生的可持續的世界積極行動起來。”
Education for Sustainable Development，
簡稱ESD
基于價值觀的教育，核心是尊重——
尊重他人，包括現代和未來的人們，
尊重差異與多樣性，
尊重環境，
尊重我們居住的星球上的資源。
目標是在確保公正、責任、探索和對話的同時，通過行為和實踐，使所有人的基本生活需求得以充分滿足而非被剝奪。
“在可持續發展教育的貫徹下，我們期待培養出‘世界公民’，TA是更和平、更寬容、更安全和可持續社會的積極倡導者，同時也是積極行動者。”
那么，如何運用可持續發展教育的思維模式，培育世界公民？
“教育必須培養學習者理解當前環境危機并塑造未來世界的能力：為了拯救地球，我們必須改變生活、生產、消費以及與自然互動的方式。將可持續發展教育納入所有學習計劃必須成為基礎性共識，在世界各地得到普及。”
——奧德蕾·阿祖萊（Audrey Azoulay，聯合國教科文組織總干事）
2021年5月，聯合國教科文組織世界可持續發展教育大會上提出，2025年前，要使環境教育成為世界各國教學課程的核心組成部分。在預想中，如果能將可持續發展理念融入環境教育，并于學校落地，那么將在極大程度上推進可持續發展的下一代產生。
在我國，環境教育內容正在逐步融合到中小學K12的教育中。2018年起實施的《廈門市環境教育規定》中，環境教育已列入學校辦學考核的內容，對編制環境教育讀本、師資力量建設以及課程學時等方面都做了明確規定。
同時，隨著大數據和信息化時代的到來，世界各地的環境教育組織也正在嘗試將新興技術與環境教育相結合。“新加坡國立大學-北京大學-牛津大學”科研聯盟（SPO）推出了SPO環境編程課，從解決環境能源問題出發，對孩子進行一系列的環境知識科普和編程教育，讓青少年們從全新角度認識當前的環境能源問題。
相信在人類命運共同體理念的倡導下，在不久的將來，中國的孩子們有機會接受到系統的環境教育。而這些基于可持續發展理念的教育課程，將培育出一代代中國的可持續發展青年。
世界還在城市化的不可逆進程中，中國也是。
城市化將帶來難以逆轉的環境風險，以氣候變化尤甚——到本世紀中葉，超過16億的城市居民可能不得不在平均35℃的夏季高溫中生存，超過8億人可能會受到海平面上升導致的直接威脅。
未來會有越來越多的人生活在城市里，而我們生活中所面臨的那些最大的問題的答案，包括環境、教育、經濟、人口發展等等，都必須要到城市生活中去尋找。而“教育”，正是教會我們如何實現“可持續”的基石。
在一切關于可持續教育的設想中，城市與社區，以極為密切的姿態，影響著教育的實現和發展。作為最多元、最具綜合性的聯合國可持續發展目標，“SDG11：可持續的城市與社區”與SDGs其余16個目標都息息相關，同時也涵蓋了SDG4優質教育所涉及的方方面面。
2021年，中國提出建設“兒童友好型城市”，這是結合可持續教育與城市、社區兩大目標的絕佳規劃。社區公共托育、幼兒繪本、“1米視角”的基礎設施等等規劃，都是在保障兒童作為城市居民的基本權益。
當孩子們能在尊重與愛中成長，這種可持續、可繼承的力量將回饋到未來的城市建設中去——我的城市，我來保護與建設。
為了實現這樣的目標，中國青年乃至全球青年，又能做什么？
SDGs共創工作坊項目自2020年啟動研創，首次舉辦鏈接了來自各領域的12位共創成員以“海洋保護”為主題，在包括教育在內的三個不同的方向上分別提出了策劃項目，以及2021年落地的即刻行動方案。
2021年，“SDGs行動者丨中國伙伴圈”與廈門大學70.8海洋媒體實驗室“夢幻聯動”，邀請了來自科研、教育、科技與環保領域的專業人士，分享和探討行動案例。并匯聚了全國各地近80位高校學生和國際留學生，圍繞“SDGs11：可持續城市和社區”完成了項目共創。
在12個優秀的共創項目中，最終有9個入圍正式提報。這些項目的實現場景都圍繞著城市和社區，其間的每一個創意和想法，都是我們作為公民，在面對宏大的可持續發展目標時，可以貢獻的具體行動。共創活動的結束并不意味著終結，這恰恰是所有策劃與創意的開始。
在未來一年內，SDGs Actors所設計的SDGs項目將有機會落地、實現最終價值的轉化，走向更多的城市、服務于更多的城市，讓更多的問題得到解決。
“我們要做的是真正的項目落地，價值的實現與轉化；我們想陪伴一批年輕人去真正的體驗創新創業，在這個過程中終身學習與成長。”
“我們正在面向全國招募團隊，參加聯合國‘氣候智慧城市挑戰賽’。如果屏幕前的你有興趣參與，歡迎通過SDGs-Actor微信公眾號聯絡我們。我們將用教育賦能中國青年們，帶領大家去參加這場非常有時代意義的國際大賽，去展現我們中國青年的可持續創新風采，以教育共建可持續城市和社區。”
科學指導：林蔚芳老師
撰稿：王禹莎
排版：楊晨昱
編輯：李依睿
出品：
70.8海洋媒體實驗室
SDGs 行動者 | 中國伙伴圈
