廈門一中的31位“青少年科學家”正為他們的課題“初舞臺”躍躍欲試，這次充滿考驗與冒險的科研項目展示首秀，6個“科學家練習生團隊”又會給我們帶來怎樣的驚喜呢？
言歸正傳，2021年3月31日下午，在廈門第一中學行敏樓實驗室中，各學生團隊各自分享了他們的科研項目選題，本次《科學思維訓練與實踐》第二講也在大家的歡呼聲中，正式展開序幕。
《科學思維訓練與實踐》創新課程，獲國家自然科學基金科技活動項目資助，由廈門大學海洋與地球學院教授，閩江科學傳播學者蔡明剛老師牽頭組建科學教育團隊，致力于構建“大學-中學”科學教育橋梁，培養一流青少年科研人才。
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選題大揭秘
霸屏熱搜榜的廈門“藍眼淚”、全球變暖、海洋酸化等全球性議題，塑料垃圾、石油泄漏等海洋污染問題……
這些正是本次學生科研團隊初次擬定的研究課題題目。
同學們不僅緊跟時代的知識熱度，對熱點海洋環境問題具備敏銳的捕獲能力，更是對我們的藍色海洋懷著一顆深深熱愛的心，無不打動著教學團隊的老師。
同學們的選題切合實際，很有現實意義！
--蔡明剛老師
這些都是很好選題，
初舞臺我給100“昏”！
--Emily
"海洋強國”建設，未來可期！
--鄭達雄老師
Emily老師除了稱贊各位“科學家練習生團隊”非常認真、具備超強的行動力之外，也客觀地指出了大家目前的選題普遍存在的問題：1.過于寬泛；2.不夠明確；3.執行難度較大等等。
“討論討論再討論、細節細節再細節”Emily老師反復強調以上這兩點，告訴大家，科學問題的選題，除了靈光一現、一拍即合之外，還需要反復推敲，精雕細琢，才能更加引人注目。
那我們該怎么做呢？同學們的疑惑很快就被四件“法寶”轟得煙消云散。
為了更有效鍛煉學生們團隊協作能力與科學思維習慣，Emily老師為大家推薦了四種提煉并深化選題的經典方法——“金字塔”、“新聞式”提問、頭腦風暴及分類法。
1.“金字塔”法
引導學生從一個寬泛的主題中確定檢索詞，幫助 其縮小并最終確定研究問題。
2.“頭腦風暴/分類”法
通過創建概念圖，幫助學生思考與研究主題相關的詞條及概念，并理清它們之間的聯系，幫助其縮小并最終確定研究問題。
3.“新聞式提問”法
指能夠更精確地確定主題的一系列提問。幫助學生針對其研究主題進行提問，有了具體的需要回答的問題能讓學生在研究過程中更輕松。
（由森特學院格蕾絲·多爾蒂圖書為學生學習、做研究而設計的工作法）
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研究計劃大考驗
四件法寶還沒捂熱，新的考驗緊接著就降臨到各科研團隊的手上。
各“科學家練習生團體”需要精細化選題，并以此嘗試性撰寫本學期研究課題的研究計劃。
“考題揭曉官”Emily老師詳細地介紹了研究計劃的基本寫作方法，同學們快速地在小本本上邊記邊思考，還有科研團隊已經輕車熟路，開始初步的討論與分工。
究竟各“科學家練習生團隊”的研究計劃會給大家帶來怎樣的呈現呢？他們在討論、查閱資料的過程中，又會遇到怎樣的難題呢？
且聽《科學思維訓練與實踐》課程，下回分解！
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不能錯過的實驗“彩蛋”
Emily老師做客《科學思維訓練與實踐》創新課程，當然少不了她的“魔法箱”啦！本次課程的彩蛋是：咸淡水間的“吸引力法則”，聽起來是不是很有“吸引力”？多圖預警，請大家欣賞同學們實驗過程的精彩瞬間！
同學們跟著Emily老師一步一步探索“吸引力法則”，管子中逐漸呈現出藍色、綠色、黃色層層交織的景象，那種變幻莫測的美，讓同學們再次折服于科學的魅力。
《科學思維訓練與實踐》，系國家自然科學基金（NSFC）資助的科技活動項目，由廈門大學海洋與地球學院蔡明剛教授牽頭組建教研團隊，致力于開展“一流海洋科學家—一流中學科學教師—一流中學生”完整的“三個一流”中學生科學思維教育體系構建與實踐。課題通過頂層設計實現高校-中學的理念對接，將一線海洋科研人員引入當前中學科學教育體系，搭建一流、完整的中學生科學實踐平臺，制作系統化海洋科學教育教材包，開展課程教學與一流科學實踐，提高中學生科學思維能力和科學素養，培養具有國際化視野和專業科學思維能力的青少年人才。
支持單位
國家自然科學基金委
近海海洋環境科學國家重點實驗室
廈門大學海洋與地球學院
撰文-陳飄 呂夢蓉
編輯-張銘雨
